Модуль 9. Цей модуль допоміг мені првильно диференціювати навчання учнів 
Цей модуль допоміг мені зробити висновки щодо ролі і місця диференційованого навчання, а саме: що кожен учень має різний тип мислення, різні можливості виконання поставлених завдань, тому важливим моментом є визначення можливостей учня заради сприянню виконання проекту та розподілення ролей учнів, спрямованих на його виконання.
В дев'ятому модулі я зробила дуже багато вправ:
Заповнила розділ "Диференціація учнів" в плані.
Попрацювали в парах з приводу обговорення учнівського прикладу і форми оцінювання до нього. Саме ця робота виявилася для мене дуже необхідною. Я підправила свій учнівський приклад і підвела його під необхідні критерії.
Педрада по обговоренню самоспрямаваності учнів в навчанні теж виявилася дуже корисною. Спасибі всім учасникам тренінгу і особливо тренерам.

Модуль 10. Цей модуль навчив мене як вправаджувати деталі плану впровадження визначають вимоги до середовища поза класною кімнатою перед, під час та після виконання учнями проектів і забезпечують успіх навчання, а також  що поведінка вчителів, сприятливе середовище у класній кімнаті та стратегії впровадження проектів – все це важливо при створенні навчального процесу, що будується на навчальних потребах учнів. Уміння розумно поставити запитання – це основа якісного навчання. Добре продумані запитання провокують змістовні зв’язки з тим, що учні приносять до класної кімнати з попереднього навчання та зі свого життєвого досвіду.

Модуль 8. СЬОГОДНІ МИ ПРОДОВЖИЛИ ПРАЦЮВАТИ З НАШИМИ БЛОГАМИ., НАВЧЧИЛИСЬ СТВОРЮВАТИ ФОРМИ ЇХ ОЦІНЮВАННЯ В ФОРМАТІ ЕКСЕЛЬ. ТАКОЖ оцінювання має відбуватися постійно протягом проекту та включати оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та форми оцінювання мають критерії, що тісно пов’язані з цілями, та дескриптори , що описують рівні сформованості навичок та рівні засвоєння знань, які відображаються в кінцевому продукті проекту, що розробляється Ми можемо написати дескриптори та критерії простою, зрозумілою для учнів, мовою, уникати використання незрозумілих, неточних, неконкретних слів, продумувати порядок критеріїв. Проранжувати і записати їх від найважливішого до найменш важливого. І звичайно ж самому виконати завдання (створити продукт, який мають виконати учні).

Модуль 7. 

Цей модуль допоміг мені зрозуміти як я можу забезпечити досягнення учнями навчальних цілей при створенні ними комп’ютерних робіт до учнівського проекту, а також як створення прикладу учнівської роботи допоможе мені уточнити очікування від вивчення теми та покращити методику навчання. Сьогодні ми створили блог де діти зможуть розміщувати свої наукові дослідження. Перейти до неї можна  за цім посиланням: http://skazkinanoch2015.blogspot.com/

Модуль 6. Цей модуль навчив мене і моїх коллег,як можна ефективно використовувати комунікації та співробітництво для покращення процесу навчання учнів та оцінювання,як навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті, як використовувати сервіси Інтернету для спілкування та співробітництва, щоб покращити своє викладання та навчання учнів.    Електронна пошта, чати, миттєві повідомлення, передавання голосу через Інтернет дозволяють учням спілкуватися з партнерами з різних країн світу через Інтернет.     Блоґи, вікі та онлайн-документи для спільного редагування дозволяють учням співпрацювати в проектах завдяки тому, що учні діляться своїми роботами та коментують роботи інших в режимі онлайн.

Модуль 5. Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, як я можу використовувати Інтернет-ресурси для того, щоб підтримувати своє викладання та навчання учнів. Що інтернет може бути потужнім інструментом для проведення досліджень.Потрібно зважати на цілу низку факторів при визначенні достовірності та цінності веб-сторінки для використання в проектах. Ми  зможемо навчати критичному оцінюванню веб-ресурсів. Список використаних ресурсів має бути створений для учнів усіх вікових категорій у різних форматах. Закони правомірного використання інформації описують, як учителі та учні можуть скористатися матеріалами, захищеними авторським правом, під час навчання. Майстерне оперування пошуковими стратегіями допомагає учням і вчителям. ефективно шукати корисні відомості та дані в Інтернеті. Сьогодні ми навчилися також вставляти презентації.

 Модуль 4. Цей модуль допоміг мені уточнити Основні запитання проекту та обдумати оцінювання учнів в проекті, а саме як мені спланувати формуюче оцінювання, що виявляє навчальні потреби учнів, як мені в умовах особистісно-орієнтованого навчання спланувати оцінювання учнів, яке буде відбуватися постійно впродовж виконання учнями проекту. Одні й ті ж Ключові запитання можуть використовуватися для різних вікових груп учнів, на уроках з різних предметів, а також для різних галузей знань та в різних темах. Наприклад, Ключове запитання «Як ми можемо змінити світ?» підходить до проекту, в якому учні середніх класів вивчають місцеве самоврядування і будують плани з використання вільної ділянки землі. Це ж саме запитання можна використовувати в проекті, де учні старших класів виконують ролі членів енергетичного комітету Верховної Ради і розроблять національний енергетичний план, який є запорукою росту майбутнього економічного та природного багатства країни. У цій вправі ви попрактикуєтеся в генеруванні ідей до різноманітних учнівських проектів, використовуючи широкоохватне Ключове запитання.